课程评价的主要模式
1. 目标评价模式
代表人物：泰勒（被誉为“课程评价之父”）
基本观点：以预期目标为中心，只关注预期的目标。
关键步骤：确定课程目标、选择课程内容、组织课程内容、评价课程。
2. 目的游离评价模式
代表人物：斯克里文
基本观点：评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”。
关注点：除了预期结果，还关注非预期的结果，考虑课程计划满足实际需要的程度。
3. CIPP评价模式
代表人物：斯塔弗尔比姆
模式步骤：背景评价、输入评价、过程评价、成果评价。
目的：为课程决策提供有用信息的过程。
4. CSE评价模式
代表机构：美国加利福亚大学洛杉矶分校评价研究中心（Center for Study of Evaluation）
模式步骤：需要评定、方案计划、形成性评价、总结性评价。
目的：对教育质量的全面调查和判断。
5. 差距评价模式
代表人物：普罗佛斯
目的：揭示计划的标准与实际的表现之间的差距，作为改进课程计划的依据。
6. 外观评价模式
代表人物：斯塔克
评价内容：前提条件、相互作用、结果。
评价方式：描述与批判。
7. 回应模式
步骤：与当事计划人员商谈、确定评价范围、概括说明评价活动、找出评价目标和重难点、确定关键问题、选择观察对象和工具、准备描述或个案研究、检验资料的有效性、搜寻或展示评价结果。
这些评价模式各有特点，适用于不同的评价目的和情境。您可以根据具体需要选择合适的评价模式进行课程评价
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